Différence entre Vygotsky et Piaget Différence entre
VYGOTSKY vs PIAGET
Le développement cognitif peut être défini comme la formation de processus de pensée allant de l'enfance à l'adolescence en passant par l'âge adulte, ce qui inclut le langage, l'imagerie mentale, la pensée, le raisonnement, le souvenir, la prise de décision et la résolution de problèmes. Jean Piaget et Lev Semionovich Vygotsky ont tous deux contribué de manière significative à la composante développement cognitif de la psychologie. La manière dont les enfants apprennent et grandissent mentalement joue un rôle essentiel dans leurs processus d'apprentissage et leurs capacités. Les parents et les enseignants se permettent de mieux répondre aux besoins uniques de chaque enfant en comprenant la progression du développement cognitif. Une autre similitude entre Piaget et Vygotsky est qu'ils croyaient tous les deux que les limites de la croissance cognitive étaient instituées par des influences sociétales. Et c'est là que leurs similitudes se terminent.
Piaget a souligné que l'intelligence est réellement acquise sur la base de notre propre action. Piaget a insisté sur le fait que chaque fois que les enfants interagiront continuellement avec leur environnement, ils finiront par apprendre, il a également mentionné qu'après une série d'apprentissage du développement aura lieu. Par conséquent, Vygotsky a souligné qu'à l'aide du symbolisme et de l'histoire, les enfants apprendront et il a déclaré qu'avant le développement de l'enfant, l'apprentissage est déjà possible. Piaget ne croyait pas en l'importance des intrants qui peuvent être acquis de l'environnement, mais Vygotsky était confiant que les enfants reconnaissent les intrants de leur environnement.
La théorie du développement cognitif de Piaget comporte quatre phases distinctes. Le sensorimoteur est sa première phase; c'est le stade qui se produit habituellement lorsque l'enfant est né jusqu'à ce qu'il atteigne deux ans. Tout au long de cette étape, les nourrissons se fient exclusivement à leurs réflexes comme l'enracinement et la succion, pour n'en nommer que quelques-uns. Les connaissances acquises au cours de la première étape dépendent des activités physiques des enfants. Le stade préopératoire est la deuxième phase qui survient lorsque l'enfant atteint l'âge de deux ans jusqu'à sept ans. Les enfants croient que tout le monde pensera de la même manière qu'eux, on dit qu'ils sont égocentriques. La troisième phase est appelée étape opérationnelle concrète qui se produit quand l'enfant a sept à onze ans, ici où les enfants peuvent ressentir une certaine amélioration dans leur façon de penser.
Leur pensée devient plus logique et moins égocentrique. La dernière phase est identifiée comme l'étape opérationnelle formelle dans laquelle ils ont maintenant la capacité de maîtriser la pensée abstraite et d'utiliser des symboles en relation ainsi que la capacité de résoudre des problèmes complexes. En revanche, Vygotsky a supposé qu'il n'y a pas d'ensemble de phases. Le premier élément de sa théorie est appelé le discours privé ou de parler à soi-même.Vygotsky a trouvé que le discours privé était essentiel puisqu'il aidait les enfants à penser à un problème et à avoir une solution ou une conclusion. Le discours privé est finalement internalisé mais il ne disparaît pas complètement. Le deuxième aspect de la théorie cognitive de Vygotsky est la zone de développement proximal où le niveau de développement est immédiatement supérieur à son niveau actuel. Le dernier élément de la théorie de Vygotsky est l'échafaudage qui implique de l'aide et des encouragements, comme donner des conseils ou des suggestions pour aider l'enfant à maîtriser un nouveau concept. Ici, les enfants sont capables de développer leur propre voie pour trouver une solution et résoudre les problèmes par eux-mêmes.
Contrairement à Piaget, Vygotsky pensait que le développement ne pouvait pas être détaché du contexte social alors que les enfants peuvent créer des connaissances et diriger leur développement. Il a également affirmé que la langue joue un rôle important dans le développement cognitif. Piaget ne considérait le langage que comme une étape décisive dans le développement.
SOMMAIRE:
1. Piaget a insisté sur le fait que l'apprentissage se produisait après le développement, tandis que Vygotsky soulignait que l'apprentissage a lieu avant que le développement puisse avoir lieu.
2. Piaget ne croyait pas en l'importance des intrants qui peuvent être acquis de l'environnement, mais Vygotsky était confiant que les enfants reconnaissent les intrants de leur environnement.
3. La théorie du développement cognitif de Piaget comporte quatre phases évidentes. Vygotsky a supposé qu'il n'y avait aucun ensemble d'étapes mais seulement 3 composantes.
4. Vygotsky pensait que le développement ne pouvait pas être détaché du contexte social contrairement à Piaget.
5. Vygotsky a affirmé que la langue joue un rôle important dans le développement cognitif. Piaget ne considérait le langage que comme une étape décisive dans le développement.
