Différence entre une déficience intellectuelle et un trouble d'apprentissage Différence Entre

Étiologie du handicap intellectuel

Différence entre déficience intellectuelle et apprentissage Le handicap est bien défini en science et en psychologie; Pourtant, les gens se trompent souvent l'un pour l'autre.

Déficience intellectuelle est un trouble neurodéveloppemental qui affecte les fonctions sociales, scolaires, de communication et de vie quotidienne. Jusqu'à quelques années, la déficience intellectuelle a été appelée à tort Mental Retardation. Cependant, avec l'avancement de la classification et la taxonomie des troubles, le terme «déficience intellectuelle» a été inventé et est maintenant utilisé pour les personnes qui ont un niveau d'intelligence inférieur à la moyenne.

D'autre part, l'incapacité d'apprentissage

est une condition qui affecte les différents domaines d'apprentissage et interfère avec les résultats scolaires de l'individu. Il comprend la lecture, l'écriture, la compréhension et l'organisation du langage et des mathématiques. Les troubles d'apprentissage étaient auparavant considérés comme des défauts intellectuels. Mais avec l'augmentation des progrès médicaux et psychosociaux, il a été prouvé que juste un faible niveau de I. Q. n'est pas suffisant pour indiquer l'incapacité d'apprentissage.

Cette déclaration peut être justifiée en disant que des personnalités de renommée mondiale comme Albert Einstein et Walt Disney ont été victimes de troubles d'apprentissage dans leur enfance. Cependant, leurs réalisations futures sont connues de tous et montrent qu'elles étaient intellectuellement supérieures à la moyenne.

La confusion entre les deux termes avait été mise en évidence dans un programme mené par le St. Lawrence College en 2011 où il était question d'un «programme collégial lancé pour les personnes ayant des troubles d'apprentissage»; Cependant, c'était une entreprise pour les personnes handicapées intellectuelles.

1 ^{L'erreur était flagrante et a attiré l'attention de beaucoup.}

Une raison qui rend les deux conditions similaires est l'influence génétique. Les dernières décennies ont fait des progrès significatifs dans l'établissement du rôle des gènes dans le développement des déficiences intellectuelles, des troubles du développement et des troubles d'apprentissage chez les enfants. Des études approfondies sur la famille ont mis au point des preuves des handicaps génétiquement influencés (apprentissage, intellectuel et développemental). Les études menées aux États-Unis par l'Agence pour la recherche sur la santé et la qualité (AHRQ) ont montré l'abondance clinique de l'utilité des gènes dans le développement des incapacités.

2 ^{Ce qui différencie la déficience intellectuelle du trouble d'apprentissage}

De nombreux facteurs différencient l'apprentissage et le handicap intellectuel. Certains d'entre eux ont été discutés ci-dessous.

1. Domaines de dysfonctionnement: -

Un individu avec un I.Q.

3 ^{au-dessous de 70 serait étiqueté comme handicapé intellectuellement. Un intellect de subconscient global affecte généralement tous les domaines majeurs de fonctionnement, y compris} Communication

• Auto-assistance
• Réalisations académiques
• Sensations sensorielles et motrices
• Mémoire
• Raisonnement et prise de décision.
• Apprentissage Le handicap est limité aux difficultés liées aux compétences d'apprentissage telles que

lecture,

• écriture,
• compréhension et
• traitement visuel.
• Le QI d'une personne ayant des difficultés d'apprentissage peut être moyen (ou parfois supérieur à la moyenne) et il / elle peut ne montrer aucune difficulté en matière de communication ou d'auto-assistance.

2. Caractéristiques typiques: -

Le handicap intellectuel peut être diagnostiqué plus tôt que le trouble d'apprentissage.

Le DSM 5

4 ^{a établi trois critères différentiels pour la déficience intellectuelle à savoir:} Déficit dans les fonctions intellectuelles - raisonnement, résolution de problèmes, écoute, pensée abstraite, apprentissage scolaire et social.

1. Déficits de fonctionnement adaptatif - difficulté d'adaptation à l'environnement et normes de développement inadaptées à l'âge et à la culture.
2. Le début de 1 et 2 dans l'enfance ou l'adolescence.
3. Les caractéristiques de Learning Disability entourent la lecture, l'écriture et la compréhension. Un handicap d'apprentissage peut être pleinement fonctionnel en tant qu'individu dans tous les aspects, sauf pour les domaines académiques. Les caractéristiques comprennent:

Faible capacité de lecture / écriture / compréhension / mathématiques

• Faible maîtrise de la lecture / écriture / décodage
• Incapacité à composer, compléter et organiser des informations écrites
• Mauvaise écriture et orthographe
• Difficulté à mémoriser et retenir l'information
• Faible capacité mathématique
• 3. Classifications: -

Sur la base de I. Q., la déficience intellectuelle est classée dans les sous-types suivants. La gravité de l'incapacité augmente avec la diminution de I. Q.

Handicap intellectuel léger -

• Q. 50-70 Handicap intellectuel modéré -
• Q. 35-49 Déficience intellectuelle grave -
• Q. 20-34 Déficience intellectuelle profonde -
• Q. moins de 20 Le trouble d'apprentissage est classé en fonction de la zone de difficulté. Les sous-types de Learning Disability sont

Dyslexie

• - caractérisés par des difficultés de lecture et des capacités de traitement basées sur le langage. Dysgraphie
• - caractérisée par une difficulté liée à l'écriture, notamment une mauvaise écriture et une faible motricité Dyscalculie
• - caractérisée par une difficulté à comprendre et à résoudre des problèmes mathématiques. Autres troubles d'apprentissage spécifiques
• - Comprend Trouble du traitement auditif, Trouble du traitement du langage, Trouble de l'apprentissage non verbal. 5 ^{4. Impact sur le fonctionnement normal: -}

Il existe une énorme différence entre le handicap intellectuel et le handicap d'apprentissage en ce qui concerne les fonctions de la vie quotidienne. Un handicapé mental trouve très difficile d'effectuer des tâches normales comme les autres personnes du même âge. Workaday emplois comme les soins personnels, la communication, les relations interpersonnelles, se faire des amis, des réalisations académiques moyennes - devient dysfonctionnel.Le degré de dysfonctionnement varie bien sûr. Un individu légèrement handicapé aura moins de difficultés dans ses fonctions normales qu'un handicapé intellectuel sévère ou profond. Certaines personnes ont même besoin de soins externes continus tout au long de leur vie.

L'impact du trouble d'apprentissage sur les fonctions de la vie quotidienne est relativement moindre. C'est pourquoi le diagnostic précoce du trouble d'apprentissage est rare. La sous-performance scolaire est ce qui mène aux enquêtes. La personne autrement peut être parfaitement normale en termes de développement social et physique.

5. Traitement:

L'éducation spéciale et les méthodes thérapeutiques suivies pour traiter l'intellectuel et l'handicapé sont différentes. Comme nous l'avons déjà mentionné, les personnes ayant une déficience intellectuelle ont des dysfonctionnements dans les compétences de base de la vie comme la communication, l'entraide ou les réalisations scolaires. Les méthodes de traitement de la déficience intellectuelle comprennent

Orthophonie

• Interventions de communication
• Thérapies comportementales
• Médicaments
• Il est important de mentionner ici que les stratégies de traitement diffèrent selon la gravité de l'incapacité. Une personne ayant une déficience intellectuelle légère est idéalement capable de prendre ses propres responsabilités médicales et financières. Les thérapies professionnelles et comportementales qu'elles subissent sont différentes des personnes sévères ou profondément handicapées.

Learning Disability, comme nous le savons, se manifeste dans certains domaines spécifiques comme la lecture, l'écriture, les mathématiques, l'orthographe, etc … Sauf que, tous les autres domaines fonctionnels de la personne peuvent être intacts.

Le traitement des troubles d'apprentissage se concentre sur l'amélioration de la zone spécifique et une thérapie globale pour la communication ou les compétences de la vie courante peut ne pas être nécessaire. Les techniques d'éducation spéciale comprennent:

Pour la dyslexie

Techniques pédagogiques spéciales offrant des expériences et des retours d'expériences multi sensoriels.

• Modifications en classe répondant aux besoins individuels.
• Utiliser des moyens technologiques comme écouter des livres sur bande ou utiliser des logiciels de vérification orthographique informatisés.

Pour Dysgraphia Outils spéciaux comme les examens oraux au lieu des examens écrits.

• Utilisation du mode d'enseignement audiovisuel.
• Pour la dyscalculie

Techniques visuelles pour l'apprentissage

• Utiliser des aides à la mémoire et des ordinateurs pour résoudre des problèmes.
• Résumé des points de différence entre déficience intellectuelle et troubles d'apprentissage

Critères de différence
Déficience intellectuelle	Zone de difficulté
Activités de la vie quotidienne, entraide et communication	Caractéristiques
Déficits dans le raisonnement, la résolution de problèmes, la pensée abstraite, l'apprentissage scolaire et social.	Classification
D'après les niveaux de I. Q., la déficience intellectuelle est classée comme légère, modérée, sévère ou profonde.	Impact sur le fonctionnement normal
Les personnes sévèrement et profondément handicapées ne peuvent fonctionner normalement dans aucune zone.	Traitement
Thérapies comportementales, éducation spécialisée en fonction de la gravité du handicap.

Il existe très peu de façons d'associer le trouble d'apprentissage à la déficience intellectuelle.Une chose est que parmi les différents problèmes auxquels les personnes handicapées intellectuelles sont confrontées, la difficulté à lire ou à écrire peut en être une. Mais si nous examinons les facteurs causaux, ils ne sont pas identiques. Les zones spécifiques du cerveau responsables des troubles d'apprentissage sont différentes des facteurs physiologiques responsables des troubles intellectuels. Cependant, des recherches approfondies se poursuivent qui, espérons-le, détermineront la relation entre elles dans les années à venir.